――学びと働き方を変えるのは、もしかすると「目が合う回数」なのかもしれない。
発言が増えない。
対話が続かない。
そんなとき、私たちはついつい「どうやって発言させるか」ばかりを考えてしまいます。
でも、ちょっと立ち止まってみてください。
その前に、子どもたちはそもそも、互いの顔を見ることができているでしょうか。
今、学校現場の多くは、机を前方に向けた一斉型の配置になっています。
先生から全員に情報を伝えるときには合理的です。
でも、その空間のままでは、視線もコミュニケーションの矢印も、どうしても教師側にばかり集まってしまいます。
子ども同士の視線が交わらない。
表情に気づけない。
「今のどういう意味？」と、小さくつぶやき合えない。
そんな状態で「対話的な授業をしよう」としても、無理があるのかもしれません。
そこで、私は教室をみるときに「1アイ」という仮の単位を置いてみることにしました。
一人のことともう一人の視線が交わる。
相手の存在にふと気づく。
そんな小さな接点が生まれる瞬間のことです。
医学や心理学のデータでも、視線は注意を引きつけ、相手を認識する大切な社会的手がかりだと言われています。
「見る」という行為は、ただ目で捉えているだけじゃなくて、「あなたがそこにいるんだね」と受け止める最初のステップなんですね。
だからこそ、座席のレイアウトは単なる「家具の配置」ではありません。
人と人が出会う確率をデザインする仕事です。
コの字型にしたり、グループで机を寄せたりするのも、形を変えることが目的ではなく、子ども同士が自然に「見る」「見られる」環境をつくるためです。
先生が一人ひとりを指名して、すべての関係を背負わなくてもいい。
子ども同士が勝手につながり合う、そんな温かい構造がそこには生まれます。
学校改革やチームづくりというと、どうしても大きなシステムや新しい手法を変えたくなります。
でも、本当に大切なのは、もっと足元にあるのかもしれません。
机をほんの少し動かしてみる。
椅子の向きを変えて、隣の仲間の横顔が見えるようにしてみる。
発言の数を数える前に、子どもたちの視線が行き交う空間をそっと整えてみる。
そんな小さな環境の工夫が、教室の空気をガラリと変えていきます。
あなたの教室やチームでは、今日、何回目が合いましたか。
誰と誰が、互いの存在に気づいていたでしょうか。
すべてを一人で抱え込むのではなく、人と人が自然につながる環境を、今日から少しだけつくってみませんか。
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