ゴンシャチ

こんな場面、ありませんか。プリントを配る。教師が前から順に渡していく。ごく当たり前の光景です。でも、ここに大きなヒントがあります。そのプリント、誰が“取りに行こう”としていますか。教師が配る。子どもは待つ。この構造の中で、子どもは何を学んで...

こんな場面、ありませんか。子どもが困っている。手が止まっている。何をしたらいいか分かっていない。そのとき、どうしますか。多くの先生はこう動きます。「ここはこうするんだよ」「次はこれをやるんだよ」丁寧に説明する。分かるように導く。とても大事な...

こんな場面、ありませんか。「先生、トイレ行っていいですか？」つい、こう答えていませんか。「いいよ」あるいは「今はダメ」当たり前のやりとりです。でも、ここに違和感はないでしょうか。少しだけ、視点を変えてみてください。もし先生がいなかったら、そ...

こんな言葉、日常的に使っていませんか。「ノート出して」「教科書開いて」「今からこれやります」一見、当たり前です。でも、ここで考えてみてください。その教室で動いているのは、誰ですか。先生が指示を出す。子どもが動く。でも実際は、先生が動かしてい...

こんな場面、よくありませんか。先生が丁寧に説明する。黒板にまとめる。ポイントを押さえる。分かりやすく話す。そして最後にこう聞く。「分かりましたか？」子どもたちはうなずく。でも、ここで考えてみてください。その子は、本当に分かっているのでしょう...

PTA懇親会で、こんな話をしました。最近はどうしても「タブレット」「電子黒板」「ロイロノート」など、ICT機器やアプリに注目が集まります。でも、どうしても引っかかることがあるんです。なぜ、教室そのものには目が向かないのか。今、教室で起きてい...

主体的にさせたいなら、こう言え。• 〜日常の一言で、教室は変わる〜

■ここまでの結論このシリーズを通して見えてきたことは、シンプルです。主体的な学びは、方法ではなく“環境”によって引き出されるそして、最も手っ取り早い環境改革は「座席配置」である■それでも、なぜ変わらないのかここで、一つの現実があります。教室...

■うまい選手を育てたいならサッカーでこんなチームを想像してみてください。 • 監督がすべて指示を出す • 選手はその通りに動く • ミスがあればすぐ修正が入る一見、よく統制が取れていて、安心感もある。でも、このチームにいる選手は、「自分で判...