ゴンシャチ

「主体的に動ける子を育てたい」そう思ったとき、多くの人はこう考えます。 • 発問を工夫しよう • 指示を減らそう • 任せてみよう • 技術を磨こうでも、ここで一つ問いです。その前に、“環境”は整っていますか？サッカーで考えてみる少しだけ、...

最近、教育でもスポーツでも、「誰一人取り残さない」という言葉をよく耳にする。もちろん、その理念自体は素晴らしい。しかし現場を見ていると、時々思うことがある。本当にそれは、“取り残さない構造”になっているのだろうか。「できる子が残る」構造にな...

多くの先生が、「主体的・対話的に」「子ども同士をつないで」「協働的に」と言いながら、教室に入ると、結局いつもの前向き一斉。なぜか。実は、“やりたくない”というより、“怖い”のだと思います。コの字にすると、* 子どもの表情が全部見える* 誰が...

以前のブログでも書いた。「魚を与える」のではなく、「魚の釣り方を教える」ことが大事だと。しかし、今振り返ると、もっと本質的なことがあるように思う。それは、「魚を釣らざるを得ない環境に置くこと」である。自分自身が“与えられる側”だった自分は小...

「魚を与えるな」シリーズ始まるよ！

女子サッカーの現場を見ていると、今の姿が、30年前の男子サッカー界と重なって見えることがあります。当時、男子サッカーの現場は、ほとんどが学校部活動でした。地域クラブはまだ少なく、指導の基準も今ほど整理されていませんでした。指導者によって教え...

ここまで見てきた。関わりが前提になっていない教室では、学びはつながりにくい。にもかかわらず、なぜ変わらないのか。理由は単純ではない。むしろ、いくつかの力が重なっている。まず一つ目。管理のしやすさである。前向き一斉配置は、全体を一方向にそろえ...

現行の学習指導要領では、* 主体的・対話的で深い学び* 個別最適な学び* 協働的な学びといった言葉が並ぶようになった。つまり国としても、「ただ教えるだけではなく、子どもが自ら学ぶ環境をつくること」へと、大きく舵を切っている。これは間違いなく...