教育 【第２シリーズタイトル】 主体的な学びをつくるために、たった一つだけ変えるとしたら
主体的な学びをつくるために、たった一つだけ変えるとしたらこんなシリーズを次からタイトルは以下の通り【第1回】主体的って、結局どういうこと？〜「自主的」との違いを、ちゃんと分けて考えたい〜【第2回】主体的な学びが育たないのは、子どものせいじゃ...
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Uncategorized 【第10回】 たった一つ変えるだけで、教室は変わり始める 〜主体的な学びをつくる“最初の一歩”〜
「主体的な学びをつくりたい」そう願って、私たちはたくさんのことを学んできた。 • 発問を工夫しよう • 授業展開を変えよう • 活動を入れよう • 対話の場面をつくろう • ICTを活用しよう • 個別最適な学びを考えようどれも大事である。...
Uncategorized 【第9回】 「主体性」は、教えるものではなく“立ち上がるもの” 〜方法ではなく、状態と環境から考え直す〜
「主体性を育てたい」学校現場では、本当によく聞く言葉である。そして、その言葉が出た瞬間から、私たちはすぐにこう考え始める。 • どんな活動を入れればいいか • どんな発問をすればいいか • どんな授業展開なら主体的になるか • どんな手法な...
Uncategorized 【第8回】 先生たちが「方法論」に走ってしまうのは、なぜか 〜私たちは“達成の教育”の中で育ってきたのかもしれない〜
「主体的な学びが大事だ」今、学校現場では本当によく聞く言葉である。けれど、不思議なことがある。「主体的な学び」を語り始めたはずなのに、しばらくすると話はいつも、こんな方向へ流れていく。 • どんな活動を入れればよいか • どんな手法が効果的...
Uncategorized 【第7回】 「必要な時だけ」では、必要な時は来ない 〜デフォルトが人をつくるという、見落とされがちな事実〜
「コの字型やグループ型がいいのは分かるけど、必要な時だけそうすればいいんじゃないですか？」この反応は、とてもよく分かる。むしろ、かなり自然な感覚だと思う。 • 普段は前向き一斉 • 話し合いが必要な時だけペア • 深めたい時だけグループ •...
Uncategorized 【第6回】 「名人ならできる」は、本当に学校改革の答えになるのか 〜“個人技の教育”から、“環境で育つ教育”
この話をすると、必ず出てくる反論がある。「一斉前向きでも育つ」「力量のある教師なら、主体性は育てられる」「結局、教師の力量の問題でしょ」この反論は、かなり強い。しかも、半分どころか、かなり本質を含んでいる。実際その通りだと思う。一斉前向きの...
Uncategorized 【第5回】 「荒れるから前向き一斉」は、本当に正しいのか 〜子どもの爆発を“防ぐ”のではなく、“起こりにくくする”という視点〜
この話をすると、かなりの確率で返ってくる言葉がある。「それは、荒れを体験したことがないから言えるんだよ」この言葉には、重みがある。現場で本当にしんどい思いをしてきた人ほど、この言葉を口にしたくなる気持ちは分かる。 • 学級が落ち着かない •...
Uncategorized 【第4回】 その「前向き一斉」、本当に子どものためですか？ 〜管理しやすさと教育を、取り違えていないか〜
よく、次のようなことを言われる。「1年生に主体的なんて無理でしょ」「まだ話を聞けないから」「目が合ったらすぐしゃべるから」「グループやコの字なんて、落ち着かなくなる」この手の言葉は、本当によく聞く。でも、そのたびに思う。本当に、無理なのだろ...
Uncategorized 【第3回】 主体的な学びをつくるために、たった一つだけ変えるとしたら 〜方法ではなく、“教室のデフォルト”を変える〜
ここまで2回にわたって、 • 「主体的」と「自主的」は違うこと • 主体的とは授業の形ではなく、子どもの状態であること • その状態をつくるのは、方法だけでなく、日常のデフォルト環境であることを書いてきました。では、結局、何を変えればいいの...
Uncategorized 【第2回】 主体的な学びが育たないのは、子どものせいじゃない 〜“必要な時だけ”という発想が、なぜうまくいかないのか〜
前回、主体的とは「授業の形」ではなく、「子どもの学びの状態」であるという話を書きました。では、その状態は何によってつくられるのか。今日は、その話です。結論から言えば、私はかなり本気でこう思っています。主体的な学びが育ちにくいのは、子どもたち...