ゴンシャチ

次期学習指導要領の議論の中で、「実装」という言葉が使われるようになるという話を耳にしました。もしそうだとしたら、教育現場にとって非常に大きな転換点になるかもしれません。これまで私たちは、主体的・対話的で深い学び、個別最適な学びと協働的な学び...

文部科学省の「生徒指導提要（改訂版）」を読むと、「共生社会」という言葉が繰り返し登場します。そこでは、多様性を認め合い、他者を尊重し、協働しながら社会をつくる人を育てることが、生徒指導の重要な目的として示されています。また、「教え込む教育か...

今日は、少しお願いがあります。この文章を、最後まで一人で読まないでください。途中で止まっていいんです。隣の先生でも、家族でも、友達でもいいので、「こんな考え方、どう思う？」と、誰かに話しながら読んでみてください。もしかすると、この文章そのも...

文科省で学習指導要領を作成している方々に、もし一つだけお願いできることがあるなら、「主体的・対話的で深い学び」の説明より先に、「なぜ座席配置を変える必要があるのか」を載せてほしいと思います。下の絵を見てください。学校教育は、この100年間で...

次期学習指導要領に向けて、「主体的・対話的で深い学び」はさらに重要なキーワードになっていくのだと思います。しかし、私はずっと感じています。もし本当に、「主体的・対話的で深い学び」を“実装”するというなら、文部科学省がまず最初に言うべきことは...

困った子がいる。落ち着かない子、立ち歩く子、友達に話しかけてしまう子、前を向き続けられない子。でも、本当に“困っている”のは誰なのだろう。少しだけ考えてみてほしい。もし大人の会議が、毎日何時間も、全員同じ方向を向き、私語禁止で、「必要な時だ...

少しだけ、隣の人を思い浮かべてみてください。もし今、あなたの隣に誰か同僚がいるなら、ぜひ聞いてみてください。「あなたの教室の机配置って、何を前提にしてる？」そして、その問いについて30秒だけ話してみてください。……。どうでしょう。おそらく多...

ここまでの話をすると、こんな言葉をいただくことがあります。「それは、学級が荒れた経験がないから言えるんですよ」「理想論ですよ」「低学年では無理です」「1年生を育てたことがありますか？」これも、とても大事な問いだと思っています。実際、学級が荒...

このシリーズの第1回で、私は「学校は幸せになるところだ」という言葉を書いた。そして第2回から第9回までを通して、幸せとは何かについて考えてきた。健康で安心できること。人とのつながりを感じられること。挑戦し、成長を実感できること。樺沢紫苑さん...