ゴンシャチ

――学びと働き方を変えるのは、もしかすると「目が合う回数」なのかもしれない発言が増えない。対話が続かない。学びが深まらない。こうした課題に対して、私たちはこれまで、たくさんの教育技法を考えてきた。発問を工夫する。教材を工夫する。話し合いの方...

――学びと働き方を変えるのは、もしかすると「目が合う回数」なのかもしれない。発言が増えない。対話が続かない。そんなとき、私たちはついつい「どうやって発言させるか」ばかりを考えてしまいます。でも、ちょっと立ち止まってみてください。その前に、子...

なぜ、同じように授業を受けて、同じような時間を過ごしているのに。 自分の頭でしっかり考えられる子と、指示を待ってしまう子が生まれるのでしょうか。私たちはいつの間にか、「言われたことをきちんとやれる子」をいい子として褒めてきました。でも、それ...

なぜ、同じ教室、同じチームなのに、子どもたちが生き生きとする場所と、そうではない場所が生まれるのでしょうか。学校現場やスポーツの指導現場にいると、環境の持つ力の大きさに驚かされます。子どもを何とかしようと必死になるよりも、子どもが自然と動き...

「もっと自分から動いてほしい」 「なぜこの組織は、指示待ちの人間ばかりになってしまうのだろう」現場で指導やマネジメントをしていると、そんな壁にぶつかることは少なくありません。誰もが「主体性」や「対話」が大切だと頭では分かっていながら、組織の...

なぜ、私たちは新しい挑戦の前にあれこれと考えてしまうのでしょうか。 年齢を重ねたから。 もう遅いかもしれないから。 失敗したらどうしよう。 そんなふうに、足がすくんでしまうことってありますよね。でも、本当にそうでしょうか。 人はいつでも、何...

発言が増えない。対話が続かない。学びが深まらない。 こうした課題に対して、これまで本当に多くの手立てが語られてきました。でも、もう少しシンプルな問いを立ててみたいのです。この45分間で、子どもたちは何回、誰かと目が合っているのでしょうか。「...

なぜ、同じ指導をしているはずなのに、「形だけ真似る授業」と「子どもが勝手に動き出す授業」に分かれるのでしょうか。先日、ある学校の研究授業を参観させてもらいました。授業を公開するのって、めちゃくちゃ勇気がいりますよね。だからこそ研究授業は、授...

なぜ、同じ教室、同じ学校なのに、子どもたちの表情や主体性がまったく違うのでしょうか。毎日子どもたちと向き合っていると、ふとそんな疑問が頭をよぎります。子どもが変わったわけでも、先生の熱量が足りないわけでもありません。違いを生んでいるのは、教...

なぜ、同じように選手同士で話し合っているのに、チームが伸びる時期と、そうでない時期があるのでしょうか。グラウンドで選手たちに考えさせ、自分たちの足で歩ませようとする。 その試み自体は、本当に素晴らしいものです。 ただ、現場を見ていると、ふと...