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「魚を与えるな」シリーズ今日は、少し変わった形で書いてみたいと思う。この文章は、最後まで一人で読まないでほしい。途中で止めてほしい。誰かと話してほしい。そして、また戻ってきてほしい。なぜなら、「主体的・対話的で深い学び」について書きながら、...

親はきっと、子どもに「幸せになってほしい」と願っている。教師もそうだと思う。指導者もそうだと思う。では、「幸せ」とは何なのだろうか。この問いを考えた時、自分は 樺沢紫苑 さんの話を思い出す。樺沢さんは、幸せを「脳内物質」の観点から説明してい...

「魚を与えるな」シリーズ今年度、特別支援学級で行う外国語活動に関わることになった。これまでの授業は、ALTや教師が中心となり、「次はこれをやるよ」と進行しながら進める、いわゆる教師主導型のスタイルだった。もちろん、それにも良さはある。ただ、...

「魚を与えるな」シリーズ※「口茸（くちだけ）」という表現、および学校現場に潜む“言行不一致”への問題提起は、立田順一 氏の「妖怪大百科―学校に出没する『妖怪』たち」を参考にしながら、自分自身の現場経験や視点も重ねて書いています。最近、教育現...

最近、教育でもスポーツでも、「誰一人取り残さない」という言葉をよく耳にする。もちろん、その理念自体は素晴らしい。しかし現場を見ていると、時々思うことがある。本当にそれは、“取り残さない構造”になっているのだろうか。「できる子が残る」構造にな...

多くの先生が、「主体的・対話的に」「子ども同士をつないで」「協働的に」と言いながら、教室に入ると、結局いつもの前向き一斉。なぜか。実は、“やりたくない”というより、“怖い”のだと思います。コの字にすると、* 子どもの表情が全部見える* 誰が...

以前のブログでも書いた。「魚を与える」のではなく、「魚の釣り方を教える」ことが大事だと。しかし、今振り返ると、もっと本質的なことがあるように思う。それは、「魚を釣らざるを得ない環境に置くこと」である。自分自身が“与えられる側”だった自分は小...