「自分から取りに来る」という小さな仕組みが、生徒の主体性を育てる
授業でワークシートやプリントを配るとき、皆さんはどのようにしていますか。
一般的には、教師が一番前の席の生徒に配付物を渡し、そこから後ろの席へ順番に回していく方法が多いのではないでしょうか。
教師が前の席の生徒に渡す。生徒たちは後ろへ回す。そして、それぞれの机にワークシートが届く。
ごく自然に行われている、教室の日常の風景です。
特に疑問をもつこともなく、毎日の授業の中で繰り返されている行動です。
しかし、ここで一度立ち止まって考えてみたいことがあります。
ワークシートは、本当に前から順番に回して受け取ることが当たり前なのでしょうか。
例えば、教師がワークシートを手元に持っておき、必要な生徒が教師のところまで取りに来るという方法があります。
前から回して受け取るのではなく、自分から教師のところへ取りに行く。
たったそれだけの違いです。
けれども、この小さな違いの中に、デフォルトシフトの大切な考え方があるのではないでしょうか。
「前から回す」が当たり前になっていないか
前から順番に配付物を回す方法には、もちろんよさがあります。教師が一度前の席に渡せば、あとは生徒たちが順番に回してくれるため、効率的です。教師が全員に直接配る必要もありません。
ただ、そこでは生徒は基本的に席に座ったまま、前から回ってくるものを受け取ります。
必要なものは、誰かが自分のところまで届けてくれる。自分から取りに行く必要はありません。
その仕組みが、毎日の授業の中で当たり前になっています。
そこで、配付の方法を少し変えてみます。
教師がワークシートを手元に持ち、生徒が必要に応じて自分から取りに来るようにするのです。
すると、生徒には小さな判断が生まれます。
「ワークシートが必要だから取りに行こう」
「今のうちに受け取っておこう」
「自分の分を取りに行こう」
教師から回ってくるのを待つのではなく、自分で必要性を判断して行動することになります。
「欲しいから取りに行く」という経験
もちろん、ワークシートを取りに行くという一つの行動だけで、主体性が育つと断定することはできません。
しかし、主体性を育てるうえで、自分で判断して動く機会を日常の中に設けることには意味があります。
例えば、教師が「全員、ワークシートを取りに来なさい」と指示すれば、生徒はその指示に従って動きます。それは、前から回して受け取る方法を別の動きに変えただけかもしれません。
一方で、ワークシートが必要なときに、自分から教師のところへ取りに来るという仕組みにすれば、そこには自分で判断する余地が生まれます。
自分に必要なものを認識し、自分で判断し、自分から行動する。
このような小さな経験を、日常の授業の中に積み重ねていくことが大切なのではないでしょうか。
主体性を育てたいのであれば、主体的に動く機会が自然に生まれる環境をつくる。
ここに、デフォルトシフトの視点があります。
教師が動くのか、生徒が動くのか
考えてみれば、教室には、教師が行うことが当たり前になっている行動がたくさんあります。
配付物を準備する。配付物を前の席に渡す。次の活動を指示する。片付けを促す。
もちろん、教師が担うべき役割はあります。しかし、生徒自身ができることまで、いつも教師や周囲の生徒が先回りして行っているとしたら、少し見直す余地があるかもしれません。
前から回ってくるワークシートを受け取ることと、自分から教師のところへ取りに行くこと。
その違いは小さく見えますが、生徒の行動のあり方は異なります。
教師や周囲から届けてもらうことが基本の教室から、自分に必要なものを自分で取りに行くこともできる教室へ。
こうした小さな変更が、生徒自身の行動を考えるきっかけになります。
すべてを取りに来させればよいわけではない
もちろん、すべての配付物を生徒に取りに来させればよいという話ではありません。
全員が一斉に取りに来ると混雑することもありますし、授業の流れによっては前から回す方が効率的な場合もあります。個別の事情によって、教師が届ける必要がある生徒もいます。
また、取りに来なかった生徒を、すぐに主体性がないと判断するべきでもありません。
大切なのは、方法を一つに固定することではなく、目的に応じて選べるようにすることです。
前から回す方法が適している場面もあれば、生徒が自分から取りに来る方法が適している場面もあります。
そのうえで、日常の小さな行動を生徒に委ねられるところは委ねてみる。そこに、環境を再設計する意味があります。
主体性を求める前に、主体的に動ける仕組みをつくる
「もっと主体的に行動してほしい」
「指示を待つのではなく、自分から動いてほしい」
教師であれば、一度はそう感じたことがあるのではないでしょうか。
しかし、子どもたちに主体性を求める一方で、教室の仕組みはどうなっているでしょうか。
必要なものは前から回ってくる。次に何をするかは教師が指示してくれる。準備も片付けも教師が声をかけてくれる。
そのような環境の中で、生徒に「自分から動きなさい」と求めても、少し矛盾があるのかもしれません。
主体性は、言葉だけで育てるものではありません。
自分で選ぶ機会、自分で判断する機会、自分から行動する機会を、日常の中にどれだけつくれるかが大切です。
ワークシートを自分から教師のところへ取りに来る。
たったそれだけのことかもしれません。
しかし、その小さな仕組みの変更によって、生徒が自分で考えて行動するきっかけをつくることができます。
人に主体性を求める前に、主体的に動くことが自然に生まれる環境をつくる。
前から回して受け取るのが当たり前だった教室を、必要なものを自分から取りに来ることも当たり前の教室に変えてみる。
人を変えようとする前に、当たり前を変えてみる。
それもまた、デフォルトシフト理論が目指す教室づくりの一つなのです。
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