提唱者：学野 創（まなびの はじめ）
1．教室に入ると、そこにある風景
学校の教室を思い浮かべてほしい。
黒板があり、教卓があり、そして子どもたちの机が整然と前を向いて並んでいる。
教師は前に立ち、子どもたちは教師や黒板を見る。
多くの人にとって、これはごく自然な教室の風景だろう。
小学校でも、中学校でも、高校でも、大学でも、似たような光景を目にすることがある。
私たちは、この座席配置を特別なものとして意識することはほとんどない。
なぜなら、それがあまりにも当たり前になっているからだ。
2．その「当たり前」は、いつ決まったのか
ここで、一つの疑問が生まれる。
なぜ、教室の机は基本的に前を向いているのだろうか。
もちろん、一斉前向きの配置には利点がある。
教師が全員に説明しやすい。
子どもたちが同じ方向を向いて学習しやすい。
テストや個人作業にも適している。
教室全体を把握しやすい場合もある。
こうした利点は否定する必要がない。
しかし、考えてみたい。
それは、あらゆる学習活動に最も適した配置なのだろうか。
説明を聞くときには便利かもしれない。
しかし、友達と意見を交わすときにはどうだろう。
互いの考えを聞き合うときにはどうだろう。
協力して課題を解決するときにはどうだろう。
一つの配置が、すべての学習活動に適しているとは限らない。
3．私たちは、座席配置を選んでいるのか
学校では、授業の目的に応じてさまざまな学習方法が取り入れられている。
個人で考える。
ペアで話し合う。
グループで協力する。
全体で意見を交流する。
学習活動は多様化している。
それにもかかわらず、教室の基本的な座席配置は、長い間、一斉前向きが中心となっている。
話し合いの時間になると、机を動かしてグループ型やコの字型にする。
そして活動が終わると、再び一斉前向きに戻す。
この流れは、多くの学校で見られるものではないだろうか。
ここに、私は一つの違和感を持っている。
なぜ、対話するためには、わざわざ特別な準備が必要なのだろうか。
なぜ、対話的な学びを目指しているのに、教室の普段の姿は対話を始めにくい配置のままなのだろうか。
4．「昔からそうだから」は理由になるのか
一斉前向きが当たり前になっている理由は、一つではないだろう。
教師が説明しやすい。
机を整列させやすい。
授業を進行しやすい。
テストを実施しやすい。
学校生活の秩序を保ちやすい。
こうした理由には、現場の経験に基づくものもある。
しかし、もう一歩踏み込んで考えたい。
その配置を選んでいる理由は、今の教育目標に照らして十分に検討された結果なのだろうか。
それとも、長年続いてきた方法だから、特に疑問を持たずに受け継いでいるのだろうか。
「これまでそうしてきたから」
「学校はこういうものだから」
「教室とはこういうものだから」
こうした言葉が、知らず知らずのうちに私たちの選択肢を狭めている可能性はないだろうか。
5．教育の目標と教室の環境は一致しているか
現在の教育では、子どもたちが自ら考え、他者と対話し、協働しながら学びを深めることが重視されている。
いわゆる「主体的・対話的で深い学び」である。
もちろん、座席配置を変えれば、それだけで実現できるわけではない。
教師の授業づくり、発問、学級経営、子ども同士の関係づくりなど、さまざまな要素が関わっている。
それでも、学びを支える環境について考えることには意味がある。
子どもたちが日常的に向き合っている教室の環境は、学習活動にどのような影響を与えているのだろうか。
対話を大切にする教育を目指すなら、対話が生まれやすい環境を日常の中に用意することも、一つの重要な視点ではないだろうか。
6．変えるべきなのは、特別な活動ではなく「普段の状態」かもしれない
私は、ここにデフォルトシフト理論の出発点があると考えている。
これまでの教室では、一斉前向きが基本であり、話し合いのときだけグループ型やコの字型に変更することが多かった。
しかし、その順序を逆にしてみたらどうだろう。
普段はグループ型やコの字型を基本とする。
テストや個人で集中する必要があるときには、一斉前向きに変更する。
つまり、座席配置を変えることそのものが目的ではない。
何を特別な状態とし、何を日常の状態とするのか。その基準を見直すのである。
これが、私の提唱するデフォルトシフトの考え方である。
7．当たり前を疑うことから、教育は変わり始める
教室の座席配置は、長い間、深く考えられることの少ない環境の一つだったのかもしれない。
しかし、当たり前だからこそ、見直す価値がある。
教育の目標が変わるなら、教育を支える環境も見直してよいはずだ。
もちろん、一斉前向きの配置をなくす必要はない。
必要な場面では、これからも活用すればよい。
大切なのは、一斉前向きだけを唯一の標準と考えないことだ。
教室の環境は、教育の目的に合わせて選び直すことができる。
私は、まずその意識を学校現場に広げたい。
教室の当たり前は、変えられる。
そして、その当たり前を変えることが、学びのあり方を変える第一歩になると考えている。
次回予告
第3回「話し合いのときだけ机を動かすことに疑問を持つ」
なぜ、対話のために毎回机を動かすのか。
その習慣を見直すことで、教室の日常はどう変わるのか。
デフォルトシフト理論の核心に、さらに踏み込んでいく。
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