「主体的に動ける子を育てたい」
そう思ったとき、多くの人はこう考えます。
• 発問を工夫しよう
• 指示を減らそう
• 任せてみよう
• 技術を磨こう
でも、ここで一つ問いです。
その前に、“環境”は整っていますか？
サッカーで考えてみる
少しだけ、サッカーを想像してみてください。
もし練習で、
• ボールを触る回数が少ない
• 常に順番待ち
• 指示を待たないと動けない
• 自由に動くスペースがない
そんな環境だったらどうなるでしょうか。
どれだけ指導者が
• 「自分で考えろ」
• 「判断しろ」
• 「主体的に動け」
と言っても、
子どもは動けるようになりません
なぜか
理由はシンプルです。
“動けない環境”で、“動ける力”は育たないからです。
逆に、環境を変えるとどうなるか
では逆に、
• 常にボールに関われる
• すぐにプレーできる
• 仲間とつながれる
• 判断する場面が自然に生まれる
そんな環境だったらどうでしょうか。
特別な指導をしなくても、子どもは勝手に考え、動き始めます
これ、教室も同じではないか
ここで教室に戻ります。
今の教室はどうでしょうか。
• 前を向いて待つ
• 指示を待つ
• 当てられたら答える
• 正解を待つ
これはまさに、「順番待ちのサッカー」と同じ構造です。
それで「主体的に」は、無理がある
その状態で、
• 「考えよう」
• 「対話しよう」
• 「主体的に」
と言われても、正直、かなり厳しい。
なぜなら、構造そのものが“受け身”だからです。
コの字・グループは何を変えるのか
では、コの字型やグループ型にすると何が変わるのか。
それは、
• すぐ話せる
• すぐ聞ける
• すぐ相談できる
• すぐ動ける
つまり、“学びに参加できる状態”がデフォルトになるのです。
技術よりも先にやるべきこと
ここで改めて。
主体的な学びをつくるために必要なのは、高度な指導技術でしょうか。
もちろん、それも大事です。
でもそれより前に、環境が整っていなければ、何も始まらないのです。
一番手っ取り早い方法
そしてここが重要です。
環境を変えるのに、特別な準備はいりません。
机を動かすだけです。
• 1分でできる
• 今日からできる
• 誰でもできる
それなのに、効果は圧倒的に大きい
おわりに
サッカーでも、教室でも、共通していることがあります。
それは、人は環境に従って動くということです。
だからこそ、主体性を育てたいなら、まず問い直したい。
この環境で、本当に子どもは動けるのか？
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