ゴンシャチ

当たり前を問い直す学校改革シリーズ

ここまで、9回にわたって書いてきました。配付物問い許可振り返り日常の小さな行為どれも、特別な技術ではありません。でも、すべてに共通していることがあります。主体性は、“環境と関わり”で決まるということ。そんな中で、どうしても最後に触れたいこと...

こんな振り返り、していませんか。「今日の感想を書きましょう」「できたこと、できなかったことを書こう」書ける子は書く。書けない子は止まる。そして、なんとなく終わる。よくある光景です。でも、ここに違和感はないでしょうか。その振り返り、次の行動に...

こんな声、よく聞きます。「問いを変えるって言われても…」「どう聞けばいいか分からない」「結局、何が正解なんですか？」とても正直な反応です。でも、ここに大きなズレがあります。問いの前に、“何を育てたいのか”が決まっていない。だから、迷う。例え...

こんな場面、ありませんか。プリントを配る。教師が前から順に渡していく。ごく当たり前の光景です。でも、ここに大きなヒントがあります。そのプリント、誰が“取りに行こう”としていますか。教師が配る。子どもは待つ。この構造の中で、子どもは何を学んで...

こんな場面、ありませんか。子どもが困っている。手が止まっている。何をしたらいいか分かっていない。そのとき、どうしますか。多くの先生はこう動きます。「ここはこうするんだよ」「次はこれをやるんだよ」丁寧に説明する。分かるように導く。とても大事な...

こんな場面、ありませんか。「先生、トイレ行っていいですか？」つい、こう答えていませんか。「いいよ」あるいは「今はダメ」当たり前のやりとりです。でも、ここに違和感はないでしょうか。少しだけ、視点を変えてみてください。もし先生がいなかったら、そ...

こんな言葉、日常的に使っていませんか。「ノート出して」「教科書開いて」「今からこれやります」一見、当たり前です。でも、ここで考えてみてください。その教室で動いているのは、誰ですか。先生が指示を出す。子どもが動く。でも実際は、先生が動かしてい...

こんな場面、よくありませんか。先生が丁寧に説明する。黒板にまとめる。ポイントを押さえる。分かりやすく話す。そして最後にこう聞く。「分かりましたか？」子どもたちはうなずく。でも、ここで考えてみてください。その子は、本当に分かっているのでしょう...