1．意見が出た“そのあと”に、授業の正体が出る
子どもが意見を言った。
その瞬間、授業は分かれ道に立ちます。
• 「そうだね」と次へ進むか
• もう一度、問いを立て直すか
問いを大切にする授業は、
意見が出たあとから始まる。
2．評価しない、まずは「へー、なるほどね」
問いを生かす最初の条件は、
評価をしないことです。
へー、なるほどね
この一言は、
• 正しいとも
• 間違っているとも
• すごいとも
言っていません。
ただ、
あなたの考えは、ここに置いていい
と伝えているだけです。
このニュートラルな受け止めがないと、
次の問いは成立しません。
3．そこで初めて聞ける
「今の意見、どうですか？」
評価されないと分かった瞬間、
子どもは安心して考え始めます。
• 同じと思った人
• 違うと感じた人
• まだ言葉にならない人
全員が、
学びの輪の中に入る。
「今の意見、どうですか？」は、
答えを求める問いではありません。
ちゃんと聞いていた“あなた”は、
どう受け取った？
という、参加への招待です。
4．それでも言葉にならないときがある
でも、こういう瞬間も起きます。
• 同じか違うか分からない
• 引っかかっている気はする
• でも、何が引っかかっているか言えない
ここで教師が焦ってまとめると、
学びは終わってしまいます。
5．そこで登場する、もう一つの問い
「もやもやしているところ、ある？」
これは、
「今の意見、どうですか？」の次の段階です。
大事なのは、
いきなり聞かないこと。
• へー、なるほどね
• 今の意見、どうですか？
この積み重ねがあって、
初めて機能する問いです。
6．「もやもや」は、分からなさの肯定
この問いが伝えているメッセージは、明確です。
分からなくていい
スッキリしていなくていい
途中でも、立派な学びだ
「もやもや」は、
• 思考が止まっている状態ではない
• 考え始めているサイン
だから、
どこがもやっとした？
さっきの言葉？考え方？
と具体に下ろせば、
思考はもう一歩進みます。
7．この流れで育つ力
この問いの連続が育てているのは、
• 聞き続ける力
• 分からなさを抱えられる力
• 人の意見で自分を更新する力
• 安心して考え続ける力
テストでは測れないけれど、
学びの土台になる力です。
8．問いを大切にしない授業が教えてしまうこと
問いが途中で打ち切られると、
子どもはこう学びます。
分からないままでもいい
誰かが答えを言うまで待てばいい
自分の考えは必要ない
これは、
「一人も取り残さない」と言いながら、
実は取り残しているヒドゥンカリキュラムです。
9．問いを大切にするとは
問いを増やすことではありません。
• 評価しない
• 立ち止まる
• 考え続ける時間を守る
その覚悟を持つことです。
10．結びに
へー、なるほどね
今の意見、どうですか？
もやもやしているところ、ある？
この三つの問いがそろったとき、
教室は
• 安心で
• 安全で
• 安定した
学び合う空間になります。
問いを大切にする授業とは、
子どもの思考を途中で終わらせない授業。
だから私は、
今日もこの問いを手放しません。
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