1．「一人も取り残さない」は、もう合言葉になっている
学校現場で、「一人も取り残さない」という言葉を聞かない日はありません。
• 授業でも
• 会議でも
• 研修でも
誰もが、その理念には賛成します。
異論を唱える人はいないでしょう。
しかし、ここで一度、立ち止まって考えてみたいのです。
私たちは、本当に取り残していないだろうか。
2．口では「取り残さない」、でも授業で起きていること
たとえば、こんな授業の場面です。
• 意見がいくつか出る
• ハンドサイン（これ自体が３０年前の産物ですが…）で賛否が可視化される
• 「なるほど」「そうだね」で次に進む
一見すると、誰も置いていないように見えます。
でも、ここで「今の意見どうですか？」が発されなかったらどうなるでしょう。
• 声を出せなかった子
• 同じだと思ったけれど言葉にできなかった子
• 人の意見を必死に聞いていた子
その子たちは、授業の外側に静かに残されます。
3．発言しなかった子は、「分かっていない子」なのか
違います。
多くの場合、その子たちは、
• ちゃんと聞いている
• 必死に考えている
• 自分なりに理解している
にもかかわらず、そこが評価も共有もされない。
教師が次に進んだ瞬間、子どもはこう学びます。
聞いていただけでは、学びにならない。
話せる人だけが、授業の中にいる。
これが、
ヒドゥンカリキュラムです。
4．「今の意見どうですか？」は、取り残さないための分岐点
この一言があるかないかで、教室は決定的に変わります。
「今の意見どうですか？」
と聞かれたとき、教師はこう伝えています。
• 話せなくてもいい
• 途中でもいい
• 人の意見を受けて考えたことに価値がある
つまり、
あなたは、もう学びの中にいる
と。
5．聞いていた子を、学びの中心に戻す
さらに教師は、こう続けます。
• 「今の意見、ちゃんと聞いていたから分かるんだよね」
• 「その違いに気づいたってことは、
そういう目線で聞いてくれてたんだね」
• 「頷きながら聞けてたね」
• 「目がいい。大事なところを拾ってる」
ここで価値づけているのは、非認知能力、つまり、「見えない学力」です。
この瞬間、取り残されかけていた子が、学びの真ん中に戻ってきます。
6．違う意見が出たとき、教室に何が生まれるか
誰かが、違う意見を言ったとき。
教師が、こう言います。
「一つの意見、違う意見を、あなたが発表してくれたから、みんな分かるようになった」
ここで育っているのは、
• 思いやり
• 感謝
• 「聞いてよかった」という実感
心を育てる授業が、静かに始まります。
7．「何もしない」ことも、強いメッセージになる
大事なことなので、あえて厳しく書きます。
「今の意見どうですか？」と聞かないことは、中立ではありません。
それは、次のことを教えてしまっています。
• 早く話せる人が中心
• 声に出せない人は後回し
• 聞くだけでは価値がない
教師が意図していなくても、ヒドゥンカリキュラムとして、子どもに確実に伝わります。
8．だからこそ、「一言」が重い
「一人も取り残さない」と言うなら、まず授業の中で、取り残さない振る舞いを見せなければならない。
その最小単位が、
「今の意見どうですか？」
です。
大きな理念ではありません。
でも、これ以上に具体的な実践は、実はそう多くありません。
9．結びに――本当に伝えたいこと
「一人も取り残さない」は、スローガンではない。
毎時間、毎場面で、誰を学びの中に戻しているかの積み重ねである。
「今の意見どうですか？」は、授業を上手く進めるための言葉ではありません。
口先ではなく、態度で「あなたを取り残さない」と示す言葉です。
この一言がある教室では、
• 安心が生まれ
• 安全が守られ
• 安定した空間の中で
子どもたちは、学び方を学び、思いやりと感謝の心を育てていきます。
それこそが、「一人も取り残さない教育」の最も具体的なかたちなのです。
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