ゴンシャチ

1.主体性を奪わない指導かどうか• 子どもが「自分で考え、選び、動く」余地があるか。• コーチがすべてを指示するのではなく、選手が自ら判断し、創意工夫できる場があるか。• 「駒」として扱われるのではなく、「創り手」として尊重されているか。2...

問題提起：指導者中心の一方通行• 毎回コーチがメニューを与え、選手はただ従うだけ。• 指導者の言葉を待ち、口を開けて待つ「生簀の鯉」のような姿勢。• 選手は「駒」として扱われ、思考や創造の余地がない。このような環境は、子どもの主体性や創造性...

若手の皆さん、毎日お疲れ様です。児童対応や保護者連携、時間をかけた授業がうまくいかなかったとき、「どうして私だけこんなにダメなんだろう」と、夜中にふと自己嫌悪に陥ることはありませんか？教師という仕事は責任感が強いほど、自分の失敗を重く受け止...

学級経営でよくある悩みの一つが、「静かにしなさい」と言わないと子どもたちが落ち着かない、指示待ちになってしまう、という状況です。しかし、ベテラン教師の言葉がけには、単に静かにさせるだけでなく、子どもの「気づき」「思考」「自律的な行動」を引き...

先日の試合において多くの学びがありました。この自発的な学びの姿勢は、以下のような「非認知能力」の育成に直結します。• 自分の考えを明確に言葉にして伝える力• 仲間の意見を尊重し、チームとして協働する力• 課題を冷静に分析し、次の行動に活かす...

授業の中で「グループ学習」を取り入れることは、今や当たり前になっています。けれども、その効果を本当に発揮できているかどうかは、グループの「人数設定」に大きく左右されます。研究者が示す視点教育学者の佐藤学さん（東京大学名誉教授）は、「協同の学...

今日、ある先生の授業を参観しました。そこで目にした子どもたちの姿は、私たち大人の想像を軽々と超えていました。「分からないから教えて」「一緒にやろう！」そんな声が１年生の教室で自然に飛び交い、互いの顔を見ながら助け合う子どもたち。誰も取り残さ...

1. 1学期末の反省で出た声1学期末の全体反省で、こんな声がいくつも出ました。「日案の反省を毎日書くのは大変です…。」「週末にまとめて書いています。」「提出のためだけに書いていて、正直、意味があるのかわかりません。」その場にいた若手教員も、...

最近、職員室で話題になった一冊があります。それが、絵本『おこだでませんように』（くすのきしげのり作）です。この絵本は、子どもの心の声をやさしく代弁してくれる作品として、多くの先生方に愛されています。私自身も久しぶりにページをめくりながら、胸...

これは決して大げさな話ではありません。座席配置――それは、環境であり、子どもの学びや関わり方を決定づける「見えない檻」です。生徒主体？選手主体？――けれど現実は「受け身」「生徒主体」――。多くの学校が掲げる理想です。しかし、全国津々浦々の教...