「1をつける」ことの意味を考える——通知表と自己肯定感のあいだで

カテゴリ：教職員向け対談記事
タグ：通知表、評価のあり方、教員の自戒、教育改革

こんな方に読んでほしい

「1が並ぶ通知表を見て、あの子はどう思うんだろう——」

ある保護者の言葉が胸に残っている。長男は通知表で「よくできる」が多かったが、同じように育てた次男には「1」が並んだ。「報われないどころか、自己否定だけが積み重なるようだった」と。

先生方が苦しみながら“評価”をつけているのは知っている。それでも、家庭から見ると「頑張っても1が続く通知表」が子どもに与える無力感は計り知れない。

2025年、美濃市では市立小学校1年生を対象に通知表を廃止する方針を打ち出した。「子どもたちの内面の育ちや頑張りを見たい」「発達段階に応じた評価の在り方を模索したい」と。

これは「評価を放棄する」のではなく、「評価のあり方を根本から問い直す」ための挑戦である。

「正直、昔は“数字で示すことが責任”だと思ってた。でもね、“1”をつけるときって、毎回胸が痛むんだ。『これがこの子の今学期の結果です』って断言していいのか？って。」

「実習中、指導教官の先生が『この子は本当に頑張ってる。でも、どうしても“1”をつけるしかない』と悩んでいた姿を思い出します。“1”をつけるって、すごく重いことなんですよね。」

「“評価”って、学びを支えるためにあるはずなんだよね。だけど“評定”が目的になると、テストの点だけで測らざるを得なくなる。本当の意味で、子どもを見てるとは言えなくなる。」

「例えば、単元ごとのテスト結果をグラフ化して、保護者が家庭で見られるようにすれば、“通知表”としての機能は果たせますよね。そのぶん通知表では『この子の良いところ10個』を書いたほうが意味があるかもしれません。」

「いいね、それ。通知表が“評価”じゃなくて、“記録”でもなくて、“応援”になっていったらいいのにね。」

私たちは「成績をつける」ことに慣れてしまった。でも、その“慣れ”が子どもたちを傷つけている可能性を忘れてはいけない。

「1をつける責任」は、「この子の成長を引き出す責任」と同義でなければならない。

評価を通じて、何を伝えたいのか。その問いから逃げないこと。それこそが、今の教師に求められている姿勢ではないだろうか。

子どもたちの自己肯定感を守りながら、どう評価をしていくか。現場の悩みは深く、簡単な答えはありません。けれど、声を出し合い、知恵を寄せ合うことならできます。