“対話の教室”をつくるということ——なぜ机をコの字にするのか？

読んでほしい人：
・学び合う授業をやってみたいが、どう始めればよいかわからない人
・「コの字型配置」の意味をまだよく理解していない人
・子どもの学びの深まりに悩んでいる人

今号で得られること：
・「机の配置」がもたらす学びの質の変化に気づける
・対話が生まれる授業づくりの第一歩を踏み出せる
・子どもたちの“顔”を見ながら進める授業の意味を実感できる

タグ： #学び合い #コの字型配置 #初任者研修 #対話的な学び #授業観

なぜ、教室を「コの字」にするのか？

「机をコの字にして」と言われても、最初はピンとこない。それが正直なところだと思う。でも、たかが配置、されど配置。教室に漂う空気が変わる。いや、空気が“語り出す”。

職員会議って、ほとんどロの字型かコの字型になってるよね。みんな自然と、互いの顔が見えるように座る。あれって、実は“対話の前提”なんだよね。なのに、子どもには前向きで話せって？そこ、ちょっと矛盾してるかもしれない。

学びって、一方通行のレクチャーじゃないはずなんだ。子どもが話して、別の子が頷いて、また別の子が「でもさ」と返す。その繋がりの中に、学びの深まりがある。その「交差」や「連鎖」が、机の配置ひとつで変わる。

配置をコの字にしてみると、目の前の景色が変わる。子どもが語り出すと、周囲が反応する。頷き、つぶやき、ひそやかな「それ、いいなあ」。

学びが「1対1」でもなく「教師対全体」でもなく、「蜘蛛の巣状」に広がっていく——そういう空間が自然に立ち上がるんだよね。もちろん、配置を変えただけでうまくいくとは限らない。でも、「語ってもいい」「聴いてもらえる」っていう前提が、まずは空間に宿る。それが大きい。

そして、もう一つ忘れちゃいけないのが、「問い」。教師がすべてを伝え切るのではなく、子どもが考えを出し合いながら学び合う。その入口に立つには、やっぱり「向かい合う」構造が必要なんだよね。

50年前の島小学校で、すでに当たり前のようにコの字型だったという話、知ってる？斎藤喜博先生の授業は、まるで劇場だった。いや、もっと静かで、でも熱い何かが流れていた。

それを見た若い教師たちは、“憧れ”から走り出した。私も、そうだった。教育って、結局は「誰に出会うか」「何に心を動かされるか」なんだよね。

コの字型にしたとき、子どもたちの表情が変わる瞬間がある。考えが交差して、笑いが起きて、誰かが「おお」と声をあげる。そんな時間の積み重ねが、クラスを変えていく。最初は真似でいいんだ。そこから、自分なりの形になっていくから。

――あなたの教室にも、対話の息づかいを。