ゴンシャチ

先日の試合において多くの学びがありました。この自発的な学びの姿勢は、以下のような「非認知能力」の育成に直結します。• 自分の考えを明確に言葉にして伝える力• 仲間の意見を尊重し、チームとして協働する力• 課題を冷静に分析し、次の行動に活かす...

授業の中で「グループ学習」を取り入れることは、今や当たり前になっています。けれども、その効果を本当に発揮できているかどうかは、グループの「人数設定」に大きく左右されます。研究者が示す視点教育学者の佐藤学さん（東京大学名誉教授）は、「協同の学...

今日、ある先生の授業を参観しました。そこで目にした子どもたちの姿は、私たち大人の想像を軽々と超えていました。「分からないから教えて」「一緒にやろう！」そんな声が１年生の教室で自然に飛び交い、互いの顔を見ながら助け合う子どもたち。誰も取り残さ...

1. 1学期末の反省で出た声1学期末の全体反省で、こんな声がいくつも出ました。「日案の反省を毎日書くのは大変です…。」「週末にまとめて書いています。」「提出のためだけに書いていて、正直、意味があるのかわかりません。」その場にいた若手教員も、...

最近、職員室で話題になった一冊があります。それが、絵本『おこだでませんように』（くすのきしげのり作）です。この絵本は、子どもの心の声をやさしく代弁してくれる作品として、多くの先生方に愛されています。私自身も久しぶりにページをめくりながら、胸...

これは決して大げさな話ではありません。座席配置――それは、環境であり、子どもの学びや関わり方を決定づける「見えない檻」です。生徒主体？選手主体？――けれど現実は「受け身」「生徒主体」――。多くの学校が掲げる理想です。しかし、全国津々浦々の教...

主体性は「座席配置」から始まる「生徒主体」――。多くの学校が掲げる理想です。しかし、全国津々浦々の教室を覗けば、そこに広がっているのは前向き一斉座席配置。教師が教壇に立ち、子どもたちは黙って前を向き、指示を待つ――。これが日本の学校の「当た...

先日、とても示唆的な動画を目にしました。テーブルの上に半分が白、半分が黒のボールが置かれています。一人の人は「白だ」と言い、もう一人は「黒だ」と言い張ります。どちらも自分の目で見たことを“正しい”と信じて疑わない。しかし席を入れ替えてみると...

先日の講座を聞いてくださった若手の先生から、「通信も読みたい」と声をかけてもらいました。その一言が、とても励みになりました。今回の 通信では、教育実践家の野中信行さんが提唱された「3・7・30の法則」を取り上げています。ちょうど２学期が始ま...

先日の講座を聞いてくれた若手の先生から、「通信も読みたい」と声をかけてもらいました。その言葉が、本当に嬉しかったです。こうして関心を持ち、次の一歩へつなげてくれる人がいるからこそ、私も学びを発信し続けることができます。今回の通信には、講座で...