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1.主体性を奪わない指導かどうか• 子どもが「自分で考え、選び、動く」余地があるか。• コーチがすべてを指示するのではなく、選手が自ら判断し、創意工夫できる場があるか。• 「駒」として扱われるのではなく、「創り手」として尊重されているか。2...

問題提起：指導者中心の一方通行• 毎回コーチがメニューを与え、選手はただ従うだけ。• 指導者の言葉を待ち、口を開けて待つ「生簀の鯉」のような姿勢。• 選手は「駒」として扱われ、思考や創造の余地がない。このような環境は、子どもの主体性や創造性...

先日の試合において多くの学びがありました。この自発的な学びの姿勢は、以下のような「非認知能力」の育成に直結します。• 自分の考えを明確に言葉にして伝える力• 仲間の意見を尊重し、チームとして協働する力• 課題を冷静に分析し、次の行動に活かす...

これは決して大げさな話ではありません。座席配置――それは、環境であり、子どもの学びや関わり方を決定づける「見えない檻」です。生徒主体？選手主体？――けれど現実は「受け身」「生徒主体」――。多くの学校が掲げる理想です。しかし、全国津々浦々の教...

主体性は「座席配置」から始まる「生徒主体」――。多くの学校が掲げる理想です。しかし、全国津々浦々の教室を覗けば、そこに広がっているのは前向き一斉座席配置。教師が教壇に立ち、子どもたちは黙って前を向き、指示を待つ――。これが日本の学校の「当た...

先日、とても示唆的な動画を目にしました。テーブルの上に半分が白、半分が黒のボールが置かれています。一人の人は「白だ」と言い、もう一人は「黒だ」と言い張ります。どちらも自分の目で見たことを“正しい”と信じて疑わない。しかし席を入れ替えてみると...

先日の講座を聞いてくださった若手の先生から、「通信も読みたい」と声をかけてもらいました。その一言が、とても励みになりました。今回の 通信では、教育実践家の野中信行さんが提唱された「3・7・30の法則」を取り上げています。ちょうど２学期が始ま...

先日の講座を聞いてくれた若手の先生から、「通信も読みたい」と声をかけてもらいました。その言葉が、本当に嬉しかったです。こうして関心を持ち、次の一歩へつなげてくれる人がいるからこそ、私も学びを発信し続けることができます。今回の通信には、講座で...

学級経営の目標を「ラーキー・ハッピー・スマイルセブン」という合言葉にまとめています。これは、日常の小さなやりとりの中で「わからないから教えて」と素直に聞けること、「ありがとう」「どういたしまして」と自然に交わせることをはじめとした７つの習慣...

学校の本棚、気づくと本が入れ替わっていることはありませんか。実は、そこには「学び続ける姿勢」を広げたいという想いが込められています。今回は、若手の先生と教務の対話を通して、本と学びにまつわるお話を紹介します。本棚の入れ替えに込めたメッセージ...