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「主体的な学びが大事だ」今、学校現場では本当によく聞く言葉である。けれど、不思議なことがある。「主体的な学び」を語り始めたはずなのに、しばらくすると話はいつも、こんな方向へ流れていく。 • どんな活動を入れればよいか • どんな手法が効果的...

「コの字型やグループ型がいいのは分かるけど、必要な時だけそうすればいいんじゃないですか？」この反応は、とてもよく分かる。むしろ、かなり自然な感覚だと思う。 • 普段は前向き一斉 • 話し合いが必要な時だけペア • 深めたい時だけグループ •...

この話をすると、必ず出てくる反論がある。「一斉前向きでも育つ」「力量のある教師なら、主体性は育てられる」「結局、教師の力量の問題でしょ」この反論は、かなり強い。しかも、半分どころか、かなり本質を含んでいる。実際その通りだと思う。一斉前向きの...

この話をすると、かなりの確率で返ってくる言葉がある。「それは、荒れを体験したことがないから言えるんだよ」この言葉には、重みがある。現場で本当にしんどい思いをしてきた人ほど、この言葉を口にしたくなる気持ちは分かる。 • 学級が落ち着かない •...

よく、次のようなことを言われる。「1年生に主体的なんて無理でしょ」「まだ話を聞けないから」「目が合ったらすぐしゃべるから」「グループやコの字なんて、落ち着かなくなる」この手の言葉は、本当によく聞く。でも、そのたびに思う。本当に、無理なのだろ...

前回、主体的とは「授業の形」ではなく、「子どもの学びの状態」であるという話を書きました。では、その状態は何によってつくられるのか。今日は、その話です。結論から言えば、私はかなり本気でこう思っています。主体的な学びが育ちにくいのは、子どもたち...

4月になると、学校の中にはきれいな言葉が並びます。「主体的・対話的で深い学び」「自ら学ぶ子」「主体性の育成」でも、正直に言うと、この言葉たちって、分かったようで、実は分かっていないまま使われていることが多い気がしています。そしてその“分から...

教務主任という立場になると、どうしても「お願い」が増える。提出してください。確認してください。修正してください。共有してください。期限を守ってください。きっとこの一年、いろいろな依頼を出すことになると思う。でも、そういう“依頼”とは別に、自...

学校で働いていると、毎日いろいろな判断がある。これをやるべきか。ここまでやるべきか。これは今やるべきか。これは本当に必要なのか。そして時々、こんな空気も流れる。「で、結局、何をしたらいいんですか？」「逆に、何をしない方がいいんですか？」これ...