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たとえば、東の大国・東日本連邦の視点で見てみましょう。⭐︎東日本連邦の言い分東日本連邦はこう考えています。「三河地方には、昔から東日本文化をもつ人たちが多く住んでいる。もともとこの地は我々の祖先が開拓した土地だ。だから愛知県の支配から解放し...

君はいくつの夕陽を見てきただろういくつのボールを追いかけてきただろう勝った日も泣いた日もそのすべてが、今の君をつくった芝の上で転びながらもまた立ち上がるその姿がすでに、美しい誰かの声に励まされ誰かの背中に憧れたようにいつか君も誰かを励まし、...

君たちは、これまでボールを追いかけ、仲間とともに汗を流してきた。そして今、いよいよ中学生という新しいピッチに立とうとしている。そんな君たちに聴いてほしい曲がある。全国高校サッカー選手権のテーマソングとして、何十年も選手たちの胸を熱くしてきた...

1.主体性を奪わない指導かどうか• 子どもが「自分で考え、選び、動く」余地があるか。• コーチがすべてを指示するのではなく、選手が自ら判断し、創意工夫できる場があるか。• 「駒」として扱われるのではなく、「創り手」として尊重されているか。2...

問題提起：指導者中心の一方通行• 毎回コーチがメニューを与え、選手はただ従うだけ。• 指導者の言葉を待ち、口を開けて待つ「生簀の鯉」のような姿勢。• 選手は「駒」として扱われ、思考や創造の余地がない。このような環境は、子どもの主体性や創造性...

先日の試合において多くの学びがありました。この自発的な学びの姿勢は、以下のような「非認知能力」の育成に直結します。• 自分の考えを明確に言葉にして伝える力• 仲間の意見を尊重し、チームとして協働する力• 課題を冷静に分析し、次の行動に活かす...

これは決して大げさな話ではありません。座席配置――それは、環境であり、子どもの学びや関わり方を決定づける「見えない檻」です。生徒主体？選手主体？――けれど現実は「受け身」「生徒主体」――。多くの学校が掲げる理想です。しかし、全国津々浦々の教...

主体性は「座席配置」から始まる「生徒主体」――。多くの学校が掲げる理想です。しかし、全国津々浦々の教室を覗けば、そこに広がっているのは前向き一斉座席配置。教師が教壇に立ち、子どもたちは黙って前を向き、指示を待つ――。これが日本の学校の「当た...

先日、とても示唆的な動画を目にしました。テーブルの上に半分が白、半分が黒のボールが置かれています。一人の人は「白だ」と言い、もう一人は「黒だ」と言い張ります。どちらも自分の目で見たことを“正しい”と信じて疑わない。しかし席を入れ替えてみると...

先日の講座を聞いてくださった若手の先生から、「通信も読みたい」と声をかけてもらいました。その一言が、とても励みになりました。今回の 通信では、教育実践家の野中信行さんが提唱された「3・7・30の法則」を取り上げています。ちょうど２学期が始ま...